【理響中國】以教育家精力引領尊師重教新風尚

  教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。《中心 國務院關於弘揚教育家精力加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“強化教育家精力引領，提高教師教書育人才干，健全師德師風建設長效機制”，並強調要“厚植尊師重教文明”。尊師重教是中華民族的優良傳統，也是民族品德傳承的真實縮影。以教育家精力引領尊師重教的新風尚，能夠為培養大國良師創造公正、尊重、和諧的社會環境，有助於增強教育作业者的職業榮譽感、美好感和任务感，使教育者安心從教、潛心研教，以強烈的育人熱忱，為建設教育強國、推進實現民族偉大復興培養更多堪當大任的時代新人。

  中華民族自古以來便有著尊師重教的優良傳統和文明傳承，《荀子·大概》中載有“國將興，必貴師而重傅﹔貴師而重傅，則法度存。”《禮記·曲禮》中則載有“從於先生，不越路而與人言。遭先生於道，趨而進，正立拱手。”由此可見，尊師重教是中華民族品德體系的重要組成部分，同時也是對社會個體的崇高品德要求。一方面，教育家精力體現著心有大我、至誠報國的抱负信仰，言為士則、行為世范的品德情趣，啟智潤心、对症下药的育人才智，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心以及胸懷全国、以文明人的弘道寻求。

  另一方面，教育家精力彰顯了新時代教育者傳播知識與真理的重担和刻画靈魂和價值的任务，是對傳統尊師重教品德傳統的精力凝結。樹立尊師重教的新風尚，應以弘揚教育家精力、增強對教育家精力的社會認同為条件，使教育家精力成為民族精力和時代精力的映射，讓教育者遭到全社會的尊重和敬仰，從而支撑和招引更多優秀教育人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。

  教師是中國特征社會主義教育事業發展的榜首資源，是國家繁榮、民族振興、公民美好的人才柱石，對以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興具有极端重粗心義。教育家精力對樹立尊師重教新風尚具有價值引領、情感引領和實踐引領的及其重要的效果，是重塑教育風氣、提高教育者社會方位、優化教育環境的重要思维邏輯。

  堅持公民至上的價值引領。要堅持以公民為中心，不斷提高教育公共服務的普惠性、可及性、快捷性，讓教育改革發展效果更多更公正惠及全體公民。教育是一項树立在經濟基礎、文明環境和政治結構基礎上的實踐活動，是公民訴求和社會發展樣態的反映與派生。中國特征社會主義教育是公民的教育，是公益性教育，也是教育家精力构成和發展的價值基調。教育家精力根植於中國教育家們服務公民教育事業發展的百年歷程，體現著以公民為中心的價值理念，將公民滿意與否作為衡量教育成效的重要標尺，具有鮮明的公民性屬性。弘揚新時代的教育家精力，有利於進一步明確教育的發展並非服務某一特定的人或群體，而是以社會一起價值為中心，以促進人的全面發展為意图，為教育的發展指明晰公民性的價值歸宿。

  激發內在動力的情感引領。情感是教育者付諸教育實踐的精力支撐，教育的本質是情感勞動。教育家精力包含了深沉的愛國主義情懷和豐富的品德情感，承載著教育者樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，是中國教育家對教育事業深摯情感的表達。以教育家精力引領樹立尊師重教的新風尚，有利於涵養教育者的育情面懷，引領教育者樹立崇高的民族抱负、職業抱负和人生抱负，使教育者從教育家精力的內涵中深刻了解生命意義、教育價值以及教育信仰。如西藏自治區林芝市米林縣中學校長德吉卓嘎，依托對民族教育事業的殷切情感扎根邊疆，在祖國邊境線上培养英才，並將加強民族團結進步教育和鑄牢中華民族一起體意識教育融入作业學習的全過程，與學生树立了深沉的師生情誼。教育家精力反映著師生的情感共鳴，蘊含著教育者對本身角色定位的了解和掌握，弘揚教育家精力，有利於從內在調節教育者的從業態度，進而增強教育者的自我認同感和社會認同感，激勵教育者自覺擔負時代任务。

  推進知行合一的實踐引領。教育家精力源於實踐，构成於中國教育實干家以教育改造社會的歷史進程。教育家精力也是一種實踐精力，凝結著中華民族歷代教育者的教育才智。百余年來，中國教育家堅持從教育的本質出發，構建適應時代發展需求的教育理論體系，並在實踐中對教育內容、办法、理念進行檢驗，進而批改教育理論，調節教育實踐，實現了對教育家精力的知行合一。以教育家精力引領樹立尊師重教的新風尚，有利於引領教育者將教育抱负融入於教育實踐，做到言為士則、行為世范，堅持啟智潤心、对症下药、勤學篤行、求是創新。教育家精力更有利於激發教育者的實踐動力，讓教育者從教育家的事跡中獲得實踐啟示，潛心教育研讨，探求教育問題，加強經驗總結，完善教育理論，爭做“四有”好老師，做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，真实將崇高的職業抱负轉化為扎實的育人行動。

  提振師道尊嚴，建設教育強國。以教育家精力引領樹立尊師重教新風尚，要以辦好公民滿意的教育為条件，以師德師風建設為途徑，為教育者树立展現才干、增強社會認同的實踐渠道，從而優化育人環境，為教育者付諸奮斗實踐營造杰出的社會氛圍。

  堅持以公民為中心，辦好公民滿意的教育。公民群眾是社會物質財富和精力財富的創造者，是社會變革的決定力气。弘揚教育家精力，其意图是通過對教育者內在主觀国际和外在實踐行動的改造，提高教育者的育人才干，推進教育強國建設，為公民供给兼具公正性和公益性的優質教育服務，繼而促進實現人的全面發展。以教育家精力引領尊師重教新風尚，應堅持以公民為中心的教育办法的理念，從公民立場出發，深化對中國共產黨領導下的中國特征社會主義教育事業發展的規律性認識，將教育家精力融入公正教育、同享教育的全過程。要從公民群眾的社會創造中罗致辦教、興教、強教的力气與才智，圍繞公民群眾對多元化、個性化教育的需求變化，在建設好教育的民生工程、民心工程中彰顯教育家精力的時代內涵，做到以質圖強、以治促強，進一步體現新時代教育對人的全面發展的強烈觀照。

  加強師德師風建設，培养新時代的大國良師。教師承擔著鑄魂育人的職責和任务，造就擁有杰出師德師風的新時代高素質教師隊伍是建設教育強國的基礎性作业。以教育家精力引領尊師重教新風尚，應把師德師風建設擺在首要方位，從加強師德師風建設發軔，推動抱负信仰教育的常態化和制度化發展。要全面落實新時代教師職業行為准則，加強對教育者的師德调查，將師德評估作為教師資格准入、招聘引進、評優獎勵的重要要求。應充沛發揮育人榜样、“最美教師”等公民教育家的榜樣示范效果，推動各地建設師德教育實踐基地。使廣大教師以賢為師，在教書育人中涵養職業品德，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文明觀與育人觀，堅持以德立身、以德立學、以德施教，以做新時代的大國良師為職業寻求，從而樹立教師隊伍的杰出職業形象，增強社會對教師群體的職業認同。

  树立教師實踐渠道，展現教育者的時代風貌。《意見》指出：“堅持教育家精力培养涵養，融入教師培養、發展，構建日常浸潤、項目賦能、渠道支撐的教師發展杰出生態。”以教育家精力引領尊師重教新風尚，要堅持以教育家精力鑄魂強師，為教師树立面向社會進行自我才干展现的渠道，加深公眾對新時代教師的全面認識。應將教育家精力貫穿全體教師的課堂教學、科學研讨以及社會實踐等各環節，引導廣大教師在豐富的教育實踐中，將教育家精力轉化為思维自覺和行動自覺。與此同時，要树立完善、開放的人才方针機制，著力培养一批具有科研才干和攻堅才干的創新教育人才團隊。以教育家精力為動力，引領廣大教師自覺探究才智教育的新路途，積極參與到學生成長過程中，主動到邊遠山區、邊地步區和古村鄉寨援助教育發展，從而使教師在尊師重教的杰出環境中展現新時代教育者的風貌，爭當建設教育強國的推動者和實踐者。

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